NO TE RINDAS

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

No te rindas, aún estás a tiempo                                          
de alcanzar y comenzar de nuevo.
Aceptar tus sombras.
Enterrar tus miedos.
Liberar el lastre.
Retomar el vuelo.
No te rindas, que la vida es eso.
Continuar el viaje.
Perseguir tus sueños.
Destrabar el tiempo.
Correr los escombros y destapar el cielo.
No te rindas, por favor no cedas.
Aunque el frío queme.
Aunque el miedo muerda.
Aunque el sol se esconda y se calle el viento.
Aún hay fuego en tu alma.
Aún hay vida en tus sueños.
Porque la vida es tuya y tuyo también el deseo.
Porque lo has querido y porque te quiero.
Porque existe el vino y el amor, es cierto.
Porque no hay heridas que no cure el tiempo.
Abrir las puertas.
Quitar los cerrojos.
Abandonar las murallas que te protegieron.
Vivir la vida y aceptar el reto.
Recuperar la risa.
Ensayar un canto.
Bajar la guardia y extender las manos.
Desplegar las alas
e intentar de nuevo.
Celebrar la vida y retomar los cielos.
No te rindas, por favor no cedas.
Aunque el frío queme.
Aunque el miedo muerda.
Aunque el sol se ponga y se calle el viento.
Aún hay fuego en tu alma.                                                                                                                                                                                                         
Aún hay vida en tus sueños.
Porque cada día es un comienzo nuevo.
Porque esta es la hora y el mejor momento
porque no estás solo, porque yo te quiero.                                                                                                                                                                                 

MARIO BENEDETTI

                                                                                                                                                                                                                                                  

RASGOS SOBRESALIENTES DEL APRENDIZAJE

RASGOS SOBRESALIENTES DEL APRENDIZAJE
HABITOS	ACTITUDES	HABILIDADES
Cualquier acto adquirido por la experiencia y realizado regular y automáticamente, incluye los gestos, o la forma de mover las manos al hablar.	Forma de motivación social que predispone la acción de un individuo hacia determinados objetivos o metas.	Capacidad para coordinar determinados movimientos, realizar ciertas tareas o resolver algún tipo de problemas. Las habilidades (pueden ser aprendidas o no) se suelen clasificar en preceptúales, perceptivo-motoras y mentales, y sus características esenciales son la eficacia y la flexibilidad. Una habilidad.
-Saludar -contestar - puntualidad -permanencia - limpieza -ordenado -organizado	-Cordialidad Actitud participativa  y reflexiva Solidaridad Independencia Positivo Autónomo  Respeto aprecio por la dignidad humana Libertad  Justicia  Igualdad democracia  tolerancia, Honestidad apego a la legalidad autoestima, alta-baja empatia amistad flexible apatia timido capaz util expresivo alegre cruel egoista irritable rebelde sincero comprometido productivo confianza	Recortar reconocer Dibujar valorar Pintar Cantar Escribir  Declamar Expresar ideas de forma oral y escrita Manejo de Vocabulario Planteamiento y resolución de problemas Explicar Prevenir Identificar Conocer Apreciar Manejo de información Prestar atención Dirigir Pensar Razonar Analizar Percibir Observar Discriminar Nombrar-identificar Emparejar identificar detalles Recordar Secuenciar Inferir Comparar-contrastar Categorizar-clasificar Identificar-causa efecto Predecir-estimar Analizar Resumir Generalizar Análisis Argumentación Codificación Comprensión Conceptualización Decodificación Diferenciación Ejemplificación Identificación Inferencia Lógica Interpretación Síntesis

Relacion Profesor-Alumno

Siempre es motivo de reflexión cuál y cómo debe relacionarse el docente con sus alumnos. De tal manera, que su trabajo no se vea afectado por situaciones inesperadas y que pueden escapar de nuestro control.
En el presente texto no busco ni pretendo establecer un decálogo de la forma como el profesor debe interactuar con sus estudiantes. Por el contrario, mi objetivo sólo es esbozar aquellos aspectos que considero importantes que los docentes debemos tener presente siempre en nuestro quehacer educativo. Así pues, el docente:
1. Debe ser RESPETUOSO: El respeto es indispensable para establecer un ambiente de trabajo armónico. En el que profesor y alumno puedan desenvolverse libremente sin afectar al otro.
2. Debe ser EMPÁTICO: La relación debe basarse en la interrelación de profesores y alumnos. En la cual, se compartan ideas, puntos de vista, inquietudes, etc., mas no en lazos de índole amical. Pues, este tipo de relación puede ser distorsionada por el alumno. Quien al ser un menor, puede confundir la amistad con el abuso de confianza, y no hacer diferencia alguna en su trato con el docente como el que tiene con personas de su edad e inclusive, puede llegar a crear situaciones confusas que le perjudiquen más que beneficiarle.
3. Debe PONER LÍMITES: Si bien es cierto, la relación debe ser horizontal; es decir, debe tratarse de crear un ambiente democrático donde profesor y alumnos tienen la misma importancia. Es indispensable marcar límites entre lo permisible y lo que no lo es. Pues, usted es el profesor y él, el alumno. De lo contrario, estaremos dirigiendo a nuestros estudiantes por el camino del libertinaje y el descontrol.
4. Debe ser TRANSPARENTE: Es importante que el alumno sienta que es sincero en su hablar y actuar. De lo contrario, se creará un ambiente hostil. Puesto que, los alumnos identifican cuando el profesor simula un comportamiento ejemplar
5. Debe ser COMUNICATIVO: La comunicación es importante en todo ser humano y la educación no es ajena a ella; porque, sólo a través de ella se puede comprobar la efectividad del proceso formativo. Identificando logros que mantener y deficiencias que superar.
6. Debe SABER ESCUCHAR: Los niños y adolescentes necesitan ser escuchados, exigen expresar sus inquietudes, dudas, problemas, etc. El docente debe estar dispuesto a brindarle su consejo y apoyo. A veces, esto es más importante que los contenidos que se trabajan.
7. Debe ser EXIGENTE: Ser exigente no significa recargar de tareas al alumno. Al contrario, significa trazar siempre nuevas metas a las ya alcanzadas. Los alumnos deben sentir que son capaces de lograr lo que se proponen. Solo así evitaremos formar personas conformistas y mediocres.
8. Debe ser EJEMPLO: Los alumnos necesitan saber que sus profesores son ejemplos que deben seguir, que deben imitar en lo posible. A pesar, que no lo expresen libremente debido a la presión de su entorno.
9. Debe VALORAR LA INDIVIDUALIDAD: Si bien es cierto es de suma importancia el trabajo en equipo (el ser humano no vive aislado sino en sociedad). No se debe dejar de lado el hecho que cada alumno es un ser individual con sus propias capacidades y habilidades.
10. Debe LOGRAR SER MAESTRO, NO TRANSMISOR: El verdadero maestro es aquel que busca lo mejor para sus alumnos, que se preocupa por guiarlo, de orientarlo, de formar personas idóneas. El transmisor solo da conocimientos sin interesarse por nada más.

HISTORIA

La escuela no es para discutir fundamentos historicos de la patria... No queremos mentiras, pero exigimos respeto
                 PAULINA MACHORRO 1916.

                                         

REFLEXION

PRODUCTO 11     

SESION         3

                      La historia siempre se ha visto como algo aburrido ahora se vislumbra como algo, recreativo  y motivante, el curso nos dio la oportunidad de ver la historia desde otra perspectiva y nos muestra el beneficio de utilizar una metodología variada, con información que se puede conseguir en diferentes medios de comunicación tanto individuales como públicos, que nos hace participes en el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la investigación, que lo que vamos descubriendo nos lleva a hacer críticos reflexivos y constructivos del medio que nos rodea.

         Los métodos que van hacer muy útiles son la entrevista y la narrativa que muestran las vivencias reales de las personas que se encuentran en nuestro rededor, en este tipo de metodología los alumnos pondrán en práctica sus habilidades comunicativas, buscando la inovacion.

Dinámica de taller haciendo comentarios y sugerencias

PRODUCTO 3

SESION        1

          Participación en dinámica de  taller haciendo comentarios y sugerencias a las propuestas del resto de los compañeros.

          Al realizar algunas lecturas del curso se llega a la conclusión lo que se busca es que la historia para el alumno sea agradable, dinámica, interesante y sobre todo utilice los medios de comunicación individuales y colectivos para investigar, así pueda hacer criticas responsables de los acontecimientos en el pasado que construyen su presente.

           De que la clase de historia pase de aburrida a recreativa, de pasiva a constructiva, y sobre todo que el alumno use los conocimientos aprendidos en su lugar de origen y el medio que lo rodea.

           Creo que nos ha faltado explorar  los conocimientos previos de los alumnos, les permitimos que se expresen poco en la clase anulando casi totalmente sus habilidades comunicativas, casi siempre los mantenemos ocupados en resúmenes y cuestionarios.

            Pero el curso nos permite ver la enseñanza de la historia de una manera diferente donde debemos prepararnos, ser investigadores permanentes para dar la clase, investigar planear y sobre todo conocer el programa, los contenidos del grado, y así escoger el método que nos permita guiar el trabajo educativo, siempre con la perspectiva de  buscar alternativas que sean llamativas en los alumnos para realizar el proceso de investigación y llegar al aprendizaje.

ESTRATEGIA METODOLOGICA FINAL

PRODUCTO   17

SESION           5

DISEÑO FINAL DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Propuesta de diseño situación-problema.	La situación problema que a continuación se comparte pretende contribuir a la comprensión histórica de uno de los aspectos relevantes del Porfiriato: los avances tecnológicos introducidos en distintos ámbitos de la economía el país, reconociendo los propósitos de los mismos y por quiénes fueron gestionados y producidos. Para ello se recurrirá a diversos recursos como ligas de internet, videos, libros, entrevistas, entre otros  que seleccionen los alumnos. En cuanto a técnicas de enseñanza ocuparemos principalmente la de análisis de comparaciones. Todo ello en momentos de trabajo por equipo, grupal e individual. Así entre los productos de trabajo que se requerirán se encuentran: cuadro comparativo, líneas del tiempo y narración.
Tema	EL PORFIRIATO. Avances tecnológicos.
Representa- ciones iniciales de los participantes.	Para conocer las representaciones de los alumnos  se les plantearon las preguntas: ·         ¿Qué sabes del Porfiriato? ·         ¿Quién fue Porfirio Díaz? De sus respuestas se deriva que: El Porfiriato es un periodo de la historia de México, que comprende el gobierno de Porfirio Díaz, el cual resulta singular por ser el de mayor duración en nuestro país. En ocasiones es considerado un periodo de grandes avances industriales que permitieron introducir a México en la modernidad. Sin embargo los diversos sectores de la población se vieron favorecidos de manera desigual generando situaciones de pobreza, explotación y represión. No obstante el porfiriato aún es recordado como una etapa de México que marco buena parte de nuestra vida como nación durante el siglo xx.
Preguntas provocadoras.	·         ¿Por qué Porfirio Díaz permaneció tanto tiempo gobernando? ·         ¿Tenía algún plan para México? ¿Cuál sería? ·         ¿Cómo recibían los mexicanos los cambios que introducía el gobierno porfirista?  ·         ¿Los avances tecnológicos llegaron a todos los rincones del país? ¿A qué se debió?
conceptos centrales.	[  Modernidad [  Avances tecnológicos [  Inversión extranjera y local [  Condiciones de vida [  Proyecto de nación [  Dictadura
Listado de posibles documentos a utilizar.	& Enlaces de enciclomedia (sexto grado) & Libros de texto: & historia 4º (2008) & 5ª (2011) & 6ª (2008) & Arma tu historia II (2011) & Colección Veracruz: imágenes de su historia 8  Texto El legado de Don Porfirio Díaz, en http://www.enkidumagazine.com/art/2005/290605/E_038_290605.htm 8  Texto Porfirio Díaz ¿héroe o villano?, Paul Garner, un fragmento http://miaguilucho.wordpress.com/2010/11/19/porfirio-diaz-heroe-o-villano-primera-parte/ 8  Boletines documentales en:  http://www.museoferrocarriles.org.mx/ 8  Texto Dos modelos de industrialización rural durante el porfiriato, en http://148.202.18.157/sitios/publicacionesite/pperiod/espiral/espiralpdf/Espiral6/141-160.pdf 8  Fotografías del Porfiriato  en: http://testimonios.cultura-inah.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=5&Itemid=5 8  Nacimiento, desarrollo y muerte en vida del ferrocarril mexicano durante el porfiriato, en: http://html.rincondelvago.com/historia-del-ferrocarril-en-mexico.html Videos: :  Un documento para el porvenir. Bicentenario 2010 en http://www.youtube.com/watch?v=2QWYSBvJIZU :  La economía durante el porfiriato, en http://www.youtube.com/watch?v=qoeQA7gIN_8: :  Documental de la serie Discutamos México, VI (26, 27, 28), en: :  http://www.youtube.com/watch?v=17ioS3Qkv3Y:
Productos de trabajo.	1.- Organizados en equipos consultar distintas fuentes  (pueden incluirse entrevistas  o recorridos) para completar el siguiente cuadro comparativo: Marcadores Gobierno de Juárez Gobierno de Porfirio Díaz Organización de gobierno Actividades económicas campo ciudad Medios de transporte Recreación Salud Apoyos del extranjero  Educación Derechos civiles Años de gobierno e investiga cómo se dio su desarrollo en tu estado y localidad durante el Porfiriato. Presenten sus resultados en una línea del tiempo. Compártanla con el resto del grupo. 4.- Realiza una narración individual en la cual describas las características del periodo analizado que sustenten la siguiente afirmación: EL PORFIRATO FUE UNA ETAPA DE MODERNIZACION PARA MEXICO.