martes, 28 de junio de 2011
lunes, 13 de junio de 2011
REFLEXION
PRODUCTO 11
SESION 3
La historia siempre se ha visto como algo aburrido ahora se vislumbra como algo, recreativo y motivante, el curso nos dio la oportunidad de ver la historia desde otra perspectiva y nos muestra el beneficio de utilizar una metodología variada, con información que se puede conseguir en diferentes medios de comunicación tanto individuales como públicos, que nos hace participes en el proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la investigación, que lo que vamos descubriendo nos lleva a hacer críticos reflexivos y constructivos del medio que nos rodea.
Los métodos que van hacer muy útiles son la entrevista y la narrativa que muestran las vivencias reales de las personas que se encuentran en nuestro rededor, en este tipo de metodología los alumnos pondrán en práctica sus habilidades comunicativas, buscando la inovacion.
domingo, 12 de junio de 2011
Dinámica de taller haciendo comentarios y sugerencias
PRODUCTO 3
SESION 1
Participación en dinámica de taller haciendo comentarios y sugerencias a las propuestas del resto de los compañeros.
Al realizar algunas lecturas del curso se llega a la conclusión lo que se busca es que la historia para el alumno sea agradable, dinámica, interesante y sobre todo utilice los medios de comunicación individuales y colectivos para investigar, así pueda hacer criticas responsables de los acontecimientos en el pasado que construyen su presente.
De que la clase de historia pase de aburrida a recreativa, de pasiva a constructiva, y sobre todo que el alumno use los conocimientos aprendidos en su lugar de origen y el medio que lo rodea.
Creo que nos ha faltado explorar los conocimientos previos de los alumnos, les permitimos que se expresen poco en la clase anulando casi totalmente sus habilidades comunicativas, casi siempre los mantenemos ocupados en resúmenes y cuestionarios.
Pero el curso nos permite ver la enseñanza de la historia de una manera diferente donde debemos prepararnos, ser investigadores permanentes para dar la clase, investigar planear y sobre todo conocer el programa, los contenidos del grado, y así escoger el método que nos permita guiar el trabajo educativo, siempre con la perspectiva de buscar alternativas que sean llamativas en los alumnos para realizar el proceso de investigación y llegar al aprendizaje.
ESTRATEGIA METODOLOGICA FINAL
PRODUCTO 17
SESION 5
DISEÑO FINAL DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
Propuesta de diseño situación-problema. | La situación problema que a continuación se comparte pretende contribuir a la comprensión histórica de uno de los aspectos relevantes del Porfiriato: los avances tecnológicos introducidos en distintos ámbitos de la economía el país, reconociendo los propósitos de los mismos y por quiénes fueron gestionados y producidos. Para ello se recurrirá a diversos recursos como ligas de internet, videos, libros, entrevistas, entre otros que seleccionen los alumnos. En cuanto a técnicas de enseñanza ocuparemos principalmente la de análisis de comparaciones. Todo ello en momentos de trabajo por equipo, grupal e individual. Así entre los productos de trabajo que se requerirán se encuentran: cuadro comparativo, líneas del tiempo y narración. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Tema | EL PORFIRIATO. Avances tecnológicos. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Representa- ciones iniciales de los participantes. | Para conocer las representaciones de los alumnos se les plantearon las preguntas: · ¿Qué sabes del Porfiriato? · ¿Quién fue Porfirio Díaz? De sus respuestas se deriva que: El Porfiriato es un periodo de la historia de México, que comprende el gobierno de Porfirio Díaz, el cual resulta singular por ser el de mayor duración en nuestro país. En ocasiones es considerado un periodo de grandes avances industriales que permitieron introducir a México en la modernidad. Sin embargo los diversos sectores de la población se vieron favorecidos de manera desigual generando situaciones de pobreza, explotación y represión. No obstante el porfiriato aún es recordado como una etapa de México que marco buena parte de nuestra vida como nación durante el siglo xx. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Preguntas provocadoras. | · ¿Por qué Porfirio Díaz permaneció tanto tiempo gobernando? · ¿Tenía algún plan para México? ¿Cuál sería? · ¿Cómo recibían los mexicanos los cambios que introducía el gobierno porfirista? · ¿Los avances tecnológicos llegaron a todos los rincones del país? ¿A qué se debió? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
conceptos centrales. | [ Modernidad [ Avances tecnológicos [ Inversión extranjera y local [ Condiciones de vida [ Proyecto de nación [ Dictadura | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Listado de posibles documentos a utilizar. | & Enlaces de enciclomedia (sexto grado) & Libros de texto: & historia 4º (2008) & 5ª (2011) & 6ª (2008) & Arma tu historia II (2011) & Colección Veracruz: imágenes de su historia 8 Texto El legado de Don Porfirio Díaz, en http://www.enkidumagazine.com/art/2005/290605/E_038_290605.htm 8 Texto Porfirio Díaz ¿héroe o villano?, Paul Garner, un fragmento http://miaguilucho.wordpress.com/2010/11/19/porfirio-diaz-heroe-o-villano-primera-parte/ 8 Texto Dos modelos de industrialización rural durante el porfiriato, en http://148.202.18.157/sitios/publicacionesite/pperiod/espiral/espiralpdf/Espiral6/141-160.pdf 8 Fotografías del Porfiriato en: http://testimonios.cultura-inah.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=5&Itemid=5 8 Nacimiento, desarrollo y muerte en vida del ferrocarril mexicano durante el porfiriato, en: http://html.rincondelvago.com/historia-del-ferrocarril-en-mexico.html Videos: : Documental de la serie Discutamos México, VI (26, 27, 28), en: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Productos de trabajo. | 1.- Organizados en equipos consultar distintas fuentes (pueden incluirse entrevistas o recorridos) para completar el siguiente cuadro comparativo:
e investiga cómo se dio su desarrollo en tu estado y localidad durante el Porfiriato. Presenten sus resultados en una línea del tiempo. Compártanla con el resto del grupo. 4.- Realiza una narración individual en la cual describas las características del periodo analizado que sustenten la siguiente afirmación: EL PORFIRATO FUE UNA ETAPA DE MODERNIZACION PARA MEXICO. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Preguntas de reflexión del curso
PRODUCTO 16
SESION 5
Preguntas de reflexión del curso
Los beneficios de emplear las metodologías estudiadas en el curso en la enseñanza de historia consiste que a partir de que se planean las actividades sugeridas la historia se vuelve más dinámica, interesante y recreativa, permitiendo mantener al alumno interesado y este va ir aprendiendo porque entiende, ubica y sitúa la historia.
De los métodos revisados en este curso el que más impacto en mi práctica docente fue la narrativa por medio de la historia oral porque permite que el alumno interactué con sus conocimientos previos, con trabajo en equipo y colaborativo, y practique habilidades comunicativas como es el hablar, leer, escribir y escuchar.
La aplicación de lo aprendido se proyectara en mi práctica docente, volviéndola mas activa y participativa por medio de actividades lúdicas, donde el alumno sea el protagonista principal de la historia donde se despierte el interés por conocer su pasado.
Los obstáculos enfrentados en este curso fue la elaboración del blogs por desconocer cómo hacerlo, y como salir del alguna cuando se presentaba alguna dificultad, y por no poderlo hacer más presentable y llamativo, además el de entender algunos conceptos.
METACOGNICIÓN
PRODUCTO 15
SESION 4
METACOGNICIÓN
Fue de mi interés narrar la historia del personaje debido a que Don Porfirio Díaz se le considera un personaje polémico debido a sus actos y decisiones que nos lleva a realizar una investigación de los sucesos de su tiempo, a imaginarnos como vivía la gente, que pensaba, cuáles eran sus intereses primordiales, por que lanzarse a una guerra que le podía causar la muerte, etc. Para integrar la información de la narración hay que transportarnos al pasado, mediante una narración, posteriormente una representación donde se de el dialogo entre los personajes que participaron mostrando su postura y creencias ideológica, religiosa, política, así como sus tradiciones y costumbres de la époc
Después de practicar la imaginación de creatividad al narrar ¿Qué preguntas nuevas surgen acerca de la investigación y sobre que preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver respuestas más claras?
- ¿Qué lo origino?
- ¿En qué fechas ocurrieron los acontecimientos?
- ¿Qué personajes participaron en dicho evento?
- ¿En qué lugares sucedieron los acontecimientos?
- ¿Cuáles fueron las causas que lo provocaron?
- ¿Qué situación prevalecía en esos momentos?
La aportaron las demás narraciones de los demás miembros del equipo a la interpretación del tema que investigamos enriqueció los datos para comprender el hecho histórico
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